晚上接儿子回家时，儿子突然说：“妈妈，老师今天让我摆毛巾了。”我问他别的孩子摆了没，儿子说没有，他告诉我是别的小朋友把毛巾弄乱的。

　　我有些疑惑不解：“那老师为什么让你摆呢？”他说：“老师问是不是我弄乱的。”

　　我问：“那你怎么回答的？”儿子吭哧了半天说：“我没说话。”

　　我俯下身子摸摸儿子的头，告诉他不说话就代表默认，老师肯定误认为是你做的。下次再遇到这种事情就要明确地告诉老师不是你做的，但是我同时也表扬他帮老师摆毛巾是对的。

　　由于平时儿子很少提到幼儿园的事，因此听儿子这么一说我就格外留意。第二天早上，我送儿子上学时，就顺便向张老师提了下摆毛巾的事。张老师听后笑了起来，向我道出了原委。

　　她说那天有小朋友把毛巾弄乱了，问到每个小朋友的时候，他们都说不是自己干的，唯独我儿子沉默不语，于是她就让我儿子去摆毛巾。张老师虽然这样做了，但她一直留心观察儿子的反应，她看到儿子摆毛巾的时候没有异常表现，一上午也没有情绪波动。到中午吃饭时，她正暗想着这孩子能撑到什么时候之际，儿子却边吃边哭起来，嘴里说：“我没有……”张老师故作懵懂的样子问他怎么了，儿子这才委屈地说：“老师，我没有弄乱那毛巾。”

　　张老师说这种事情不是第一次发生，经过一段时间的相处，老师对班里每个孩子的特性也一清二楚，就像这件事，她希望犯错的孩子能够自己站出来承认错误。也想让儿子知道当问题出现的时候，不是自己的错就一定要澄清。

　　事实上，在现实生活中也一样，如果没有人站出来承认犯下的错误，所有谴责的目光自然而然地会聚集到不争辩的那个人身上，久而久之，“众口铄金，积毁销骨”。王瑶